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班主任的学生思想工作总结

发布时间:2021-10-11

  苏霍姆林斯基讲过这样一个故事。他小时候住在一间杂货铺附近,每天都能看到大人们把某种东西交给杂货店老板,然后换回自己需要的物品。有一天,他想出了一个坏主意:他将一把石子递给老板换糖。杂货店老板迟疑片刻后,就收下了石子;然后把糖换给了他。苏霍姆林斯基说:“这个老人的善良和对儿童的理解,影响了我的终身。”这位杂货店老板不是教育家,但他拥有教育家的智慧:他没有用成人的逻辑去分析孩子的行为,而是从孩子的角度用宽容维护了一个孩子的尊严。在教育教学中,我们教师,尤其是班主任常常需要处在学生的位置去反思问题,把自己的心态放到学生的生活中去体验他们的感受,这就是我要说的:“换位反思”。这种反思方式能很快架起师生互相理解的桥梁,帮助我们找到教育教学的障碍,从而对症下药,解决问题。

  一、正确反思学生的说谎行为

  在教育教学中,我们经常有这样的感受:现在的学生越来越“世故”、“圆滑”,讲起话来“三分是真,七分为假”,有的甚至是满口谎言。因此,一般来说,我们班主任对这类学生比较反感,甚至恨之入骨。

  那么,学生为什么会说谎呢?我们不妨从学生的角度去反思学生的这种行为:

  (一)是由于某种原因,为逃避责罚,不愿或不敢说出事实真相。如学生成绩差,做了不应该做的错事,谈话的对方是家长或是教师比较专断,这时,学生为了逃避惩罚而说谎;

  (二)是当时情况对自己十分不利,如果说出真话会危及到自身利益,为了保护自己而说谎;

  (三)是害怕别人知道自己的隐私而说谎;

  (四)是为了讲“江湖义气”“哥们义气”而说谎;

  (五)为了满足自己的虚荣心,得到家长或老师的表扬而说谎。因此,面对这种情况,我们教育者要采用换位的思想,正确地对待学生的说谎问题。一方面,我们要理解学生说谎;另一方面,也要根据事实真相采取相应的方法来阻止学生说谎,引导他们讲真话,以达到教育的目的。

  二、正确反思学生的错误行为

  学生总是喜欢新奇的东西,总是想拥有一份别人所没有的东西,去炫耀。每当看到别人的新东西时,自己就会萌生拿过来先玩玩的念头,玩过后又不想还给人家。于是,在别人不在时,悄悄地把东西拿过来欣赏。事后,有学生举报到班主任那儿。按照常规,班主任肯定要训斥那位拿别人东西的学生。可是这种方法不仅不能达到教育学生的目的,有时还有负面影响。为此,在教育工作中,我们就必须从学生的角度反思问题的原因,并且尽量把影响降低到最小化,一方面保护学生那一点点自尊,另一方面,动之以情,晓之以理,与学生共同谈谈“随便拿别人东西,是一种不良的行为”;同时,帮助这位学生向东西的主人借过来,让他过把瘾,以消除他对新东西的神秘感。

  一次,我班兴起了玩溜溜球的游戏,学生a家庭经济比较困难,没有钱买溜溜球,正好学生b带了10元钱打算买工具书,被他看见了,他利用下课的机会把学生b的钱偷去了并买了溜溜球,虽然有同学给我提供了线索,我也注意到他的表情变化,但我仍然不露声色,请全班同学一起帮助找一找。课后,我利用叫他订正作业的机会与他悄悄地谈了一会儿,并从他的角度分析没钱的困窘,教育他在这种情况下,应该养成克制能力。也可以请老师帮助向同学借来玩,而不是偷拿别人的钱去买自己想要的东西,并动员他把剩下的钱交出来。另一方面,与家长联系,做好他今后的教育工作。最后我向全班同学宣布,我在学生b的作业本里找到了10元钱。这一善意的谎言,既排除了同学们对他的猜疑,保护了a的自尊,又达到教育他的目的。经过这件事以后,我发现他不仅比以前更遵守纪律,而且学习也认真多了。

  三、正确反思学生的退步

  我们知道学生的学习总是呈螺旋式上升的,学生退步了,教师不应一味地责备,而是要从学生的角度去反思问题,了解学生退步的原因。如果是学习退步了,应查找是对知识的理解有困难,

  还是受到了外部环境的不利影响,进而采取恰当的方法,帮助学生尽快地走出学习的沼泽地;如是其他原因退步了,我们班主任不妨协助任课老师深入到学生的内心世界去探索,真正的用心去读孩子这本书,了解他们的所思,所想,所为,尽快找到问题的症结,从而采取有效的方法去帮助学生进步。

  “换位”反思的实施,需要班主任对学生付出满腔的热爱,需要班主任持之以恒地耐心和细心,需要班主任用智慧和理性去理解学生的内心世界,更需要班主任多些理解、宽容,教育会更有成效。

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